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从仿写到创造性写作

  模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。虽然仿写已不是一个新名词,但实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边美好的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间架起一座桥梁。因此,仿写仍是提高学生写作水平的一个有效方法。通过这段时间的研究,我们课题组从以下几个方面指导学生仿写,提高作文质量。

  第一,片段仿写。优美的片段、有特色的片段都是学生模仿的对象。学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读后,我问学生:“你能模仿范例写一段话吗?”学生们露出为难的神情。“老师已经写了一段话,大家来听一下!”听我这样一说,学生们来了精神,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊!一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊!红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊!引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”看到一些学生听得非常认真,我接着说:“模仿也是一种写作方法,你们也可以模仿我的样子写写。”学生们跃跃欲试。有的学生从色香味三个方面写了妈妈做的菜真不错,还有学生从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的三个方面写出了天气的寒冷。

  第二,结构仿写。小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾,而范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。学完课文后,我马上引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写人、写景、写状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。

  第三,语言仿写。教学中我发现,不少学生的作文语言缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有许多,如组词、造句、读书、背诵,仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。为此,学完课文之后,我不失时机地指导学生习作《我喜欢的小动物》《我熟悉的人》,学生成功仿写了《我》《小狗》等文章。

  第四,从仿写到创作。作文是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言,最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。每个学生都有丰富多彩的生活内容,却在写作时往往大脑一片空白,无从说起,可见是在选材方面遇到了难题。此时,教师的指导作用非常重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,将学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子,既能帮助学生认识生活、认识自己、学会选材,还能有效完成创造性的作文。

  总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石。只要由易及难,由浅入深,循序渐进,久而久之学生的阅读水平和写作能力就会得到提高。

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